September 26, 2021 Conference Paper
Conference paper Open Access
INCLUSIVE EDUCATION IN MALAYSIA'S PRIMARY SCHOOLS: THE TEACHERS VIEW
Rosmalily binti Salleh; John Woollard
Abstract:
Malaysia, like many countries in the world, is recognising inclusive education and has pledged a commitment in the 2013-2025 Malaysia Education Blueprint. However, the journey of providing a quality and inclusive education for all is complex, leading to inconsistency in practice. The Malaysia context with its diverse ethnicity, language, culture, religion besides the education and school systems have implications for the promotion and implementation of inclusive education. This study explores and highlights teachers’ relevant yet overlooked perspectives on inclusion and inclusive education in the period of educational system reformation. By focusing on teachers’ perspectives, the research aims to provide a better understanding of the promotion of inclusive education in Malaysia’s primary schools. This interpretative, exploratory, qualitative study employed multiple methods to obtain rich and in-depth data. Participants are purposely sampled from five national primary schools: three schools with the Special Education Integration Programme (SEIP) and two schools without SEIP. They were 76 participants; 25 teachers were interviewed individually and 51 participated in eight focus-group interviews. Ten classroom observations were conducted prior to the individual interviews. The data were analysed thematically by the inductive approach, using NVivo software. Theories of inclusive education were adopted to analyse teachers’ responses. The results show that teachers view inclusive education as a challenging concept to implement. Such views are influenced by multiple factors, such as miscommunication between departments, sociocultural attitudes to disability, educational systems, inefficient utilisation of resources, insufficient facilities, and teachers’ lack of knowledge and skills about special education and pupils with special educational needs (SEN). The findings will be of value to those responsible for planning and developing the policy and programmes regarding inclusive education, special education, and specifically educational systems in moving towards inclusive systems and schools.
26 September 2021Kertas persidangan
PENDIDIKAN INKLUSIF DI SEKOLAH RENDAH MALAYSIA: PANDANGAN GURU
Rosmalily binti Salleh; John Woollard
Abstrak:
Malaysia, seperti kebanyakan negara di dunia, mengiktiraf pendidikan inklusif dan telah berikrar komitmen dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Walau bagaimanapun, perjalanan menyediakan pendidikan yang berkualiti dan inklusif untuk semua adalah kompleks, membawa kepada ketidakkonsistenan dalam amalan. Konteks Malaysia dengan kepelbagaian etnik, bahasa, budaya, agama selain sistem pendidikan dan persekolahan mempunyai implikasi terhadap promosi dan pelaksanaan pendidikan inklusif. Kajian ini meneroka dan menyerlahkan perspektif guru yang relevan namun diabaikan mengenai pendidikan inklusif dan inklusif dalam tempoh reformasi sistem pendidikan. Dengan memberi tumpuan kepada perspektif guru, penyelidikan bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih baik tentang promosi pendidikan inklusif di sekolah rendah Malaysia. Kajian interpretatif, penerokaan, kualitatif ini menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan data yang kaya dan mendalam. Para peserta sengaja dijadikan sampel daripada lima sekolah rendah kebangsaan: tiga sekolah dengan Program Pendidikan Khas Integrasi (SEIP) dan dua sekolah tanpa SEIP. Mereka adalah 76 peserta; 25 orang guru telah ditemu bual secara individu dan 51 orang telah mengambil bahagian dalam lapan temu bual kumpulan fokus. Sepuluh pemerhatian bilik darjah telah dijalankan sebelum temu bual individu. Data dianalisis secara tematik dengan pendekatan induktif, menggunakan perisian NVivo. Teori pendidikan inklusif telah diterima pakai untuk menganalisis tindak balas guru. Hasil kajian menunjukkan guru melihat pendidikan inklusif sebagai satu konsep yang mencabar untuk dilaksanakan. Pandangan sedemikian dipengaruhi oleh pelbagai faktor, seperti miskomunikasi antara jabatan, sikap sosiobudaya terhadap ketidakupayaan, sistem pendidikan, penggunaan sumber yang tidak cekap, kemudahan yang tidak mencukupi, dan kekurangan pengetahuan dan kemahiran guru tentang pendidikan khas dan murid berkeperluan pendidikan khas (SEN). . Penemuan ini akan memberi nilai kepada mereka yang bertanggungjawab merancang dan membangunkan dasar dan program berkenaan pendidikan inklusif, pendidikan khas, dan khususnya sistem pendidikan dalam menuju ke arah sistem dan sekolah inklusif.
(Teks lengkap Kertas Persidangan ini boleh dilihat/dirujuk di halaman berikut:
No comments:
Post a Comment